Email this article Becoming Support Teachers at the University of Foggia During the Pandemic. An Exploratory Survey
Abstract
The paper aims to deepen the characteristics, training needs and critical issues related to the initial training of the support teachers in the era of the Covid-19 pandemic. The first part offers a synthetic theoretical framework about the problem. The second part presents the results, still in the initial phase of elaboration, of an exploratory survey conducted among some students attending the active training internship (TFA, fifth cycle) at the University of Foggia. An initial analysis of the results reveals the profile of a rather motivated aspiring support teacher, eager to acquire new skills, with a good level of confidence in technology. The article proposes, in the final part, paths for reflection and action that can be used by training designers and academic decision makers in order to optimize future specialization training for support teachers, at multiple levels.
Keywords
Full Text:
PDFUsage metrics (updated daily, overnight Central European Time)
Article pageviews (filtered): 640
PDF full-text accesses (filtered): 30
References
Bailey, K. B., & Kenneth, D. (1982). Metodi della ricerca sociale. il Mu¬¬lino.
Boccia, F., Guerini, I., & Travaglini, A. (2020). Competencies of inclusive teachers: Reflections on initial teacher training between expectations and proofs. Form@re, 21(1), 8-23.
Camedda, D., & Santi, M. (2016). Essere insegnanti di tutti. Atteggiamenti inclusivi e formazione per il sostegno. L'Integrazione Scolastica e Sociale, 15(2), 141-149.
Canevaro, A., d'Alonzo, L., & Ianes, D. (Eds.). (2009). L'integrazione scolastica di alunni con disabilità dal 1977 al 2007. Risultati di una ricerca attraverso lo sguardo delle persone con disabilità e delle loro famiglie. Bolzano University Press.
Canevaro, A., d'Alonzo, L., Ianes, D., & Caldin, R. (2011). L'integrazione scolastica nella percezione degli insegnanti. Erickson.
Chiappetta Cajola, L., & Ciraci, A. M. (2013). Didattica inclusiva. Quali competenze per gli insegnanti? Armando.
Ciraci, A. M., & Isidori, M. V. (2017). Insegnanti inclusivi. Un'indagine empirica sulla formazione specialistica degli insegnanti di sostegno. ECPS - Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 16, 207-234.
https://doi.org/10.7358/ecps-2017-016-cira
Cottini, L. (2014). Promuovere l'inclusione. L'insegnante specializzato per le attività di sostegno in primo piano. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 2(2), 10-20.
Cottini, L. (2017). Didattica speciale per l'inclusione scolastica. Carocci.
D'Alessio, S. (2011). Inclusive education in Italy: A critical analysis of the policy of school integration. Sense Publishers.
https://doi.org/10.1007/978-94-6091-342-6
d'Alonzo, L. (2016). La differenziazione didattica per l'inclusione. Metodi, strategie, attività. Erickson.
de Ketele, J.-M., & Roegiers, X. (2013). Metodologia della raccolta di informazioni. Osservazione, questionari, interviste e studio dei documenti. FrancoAngeli.
Dovigo, F. (2014). Nuovo Index per l'inclusione. Percorsi di apprendimento e partecipazione a scuola. Roma.
EADSNE (2012). La formazione docente per l'inclusione. Profilo dei docenti inclusivi. [22.12.2021].
https://www.european-agency.org/sites/default/files/te4iprofile-of-inclusive-teachers_Profile-of Inclusive Teachers-IT.pdf
Entwistle, N., & McCune, V. (2004). The Conceptual Bases of Study Strategy Inventories. Educational Psychology Review, 16(4), 325-334.
https://doi.org/10.1007/s10648-004-0003-0
Florian, L. (2014). Preparing teachers to work with students with disabilities: An international perspective. In P. T. Sindelar, E. D. McCray, M. T. Brownell, & B. Lignugaris/Kraft (Eds.), Handbook of research on special education teacher preparation. Routledge.
Goussot, A. (2014). Quale evoluzione per il sostegno? L'insegnante specializzato di sostegno come tecnico della mediazione pedagogica e dei percorsi indiretti? Italian Journal of Special Education for Inclusion, 2(2), 55-66.
Goussot, A. (2015). La pedagogia speciale come scienza delle mediazioni e delle differenze. Aras.
Ianes, D. (2014). Insegnanti di sostegno. Un'evoluzione necessaria. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 2(2), 35-53.
Ianes, D. (2015). L'evoluzione dell'insegnante di sostegno. Verso una didattica inclusiva. Erickson.
Limone, P., & Pace, R. (2016). Teacher training and digital paths: Revolution in the school. A project for lifelong learning. International Journal of Digital Literacy and Digital Competence, 7(1), 1-18.
https://doi.org/10.4018/IJDLDC.2016010101
Limone, P., & Simone, M. G. (2020). Emergenza, esperienza, riflessione e trasformazione. Verso nuove traiettorie di sviluppo per la professionalità docente. In L. Perla & V. Vinci (A cura di), Didattica, riconoscimento professionale e innovazione in università. Atti del Convegno internazionale Asduni 2020 (pp. 88-101). FrancoAngeli. ISBN: 9788835115205.
Loiodice, I. (2011). Università, qualità didattica e lifelong learning. Scenari digitali per il mutamento. Carocci.
Nes, K., Demo, H., & Ianes, D. (2017). Inclusion at risk? Push and pull-out phenomena in inclusive school systems: the Italian and Norwegian experiences. International Journal of Inclusive Education, 22(2), 111-129.
https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1362045
Mura, A. (2014). Scuola secondaria, formazione dei docenti e processi inclusivi. Una ricerca sul campo. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 2(2), 175-190.
Mura, A. (2015). Scuola secondaria, formazione dei docenti e processi inclusivi. Una ricerca sul campo. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 2(2), 175-190.
Paparella, N., Limone, P., & Cinnella, G. (2020). Pandemia. Apprendere per prevenire. Progedit.
Pellerey, M. (2018). Dal diario al portfolio digitale. Il loro ruolo nella costruzione, dell'identità professionale. Rassegna Cnos, 24(1).
Piccinno, M., & Simone, M. G. (2015). La motivazione all'insegnamento. Ipotesi per una modellizzazione nella formazione in ingresso. Relazione presentata al Convegno nazionale Sird "La professionalità degli insegnanti. La ricerca e le pratiche", Bari, 14-15 aprile 2016.
Santi, M. (2015). Improvvisare creatività. Nove principi di didattica sull'eco di un discorso polifonico. Studium Educationis, 2, 103-113.
Santi, M., & Ruzzante, G. (2016). Riformare il sostegno? L'inclusione come opportunità tra delega e corresponsabilità. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 4(2), 57-74.
Trisciuzzi, L., & Galanti, M. A. (2001). Pedagogia e didattica speciale per insegnanti di sostegno e operatori della formazione. ETS.
Zappaterra, T. (2014). Formare insegnanti specializzati per il sostegno in Italia. Uno sguardo dia-cronico. MeTis, 4(1).
DOI: https://doi.org/10.7358/elementa-2022-0102-lisi
Copyright (©) 2022 Maria Grazia Simone, Pierpaolo Limone – Editorial format and Graphical layout: copyright (©) LED Edizioni Universitarie
This work is published on this website under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Announcement
Forthcoming Vol 24-25 (2024-2025) n.s. “Le tradizioni della filosofia" - "The traditions of philosophy"
Elementa. Filosofie e Storie della Filosofia
Registered by Tribunale di Milano 2361/2021 (29/12/2021) - RG n. 16898/2021
Electronic edition ISSN 2785-4426 - Print edition ISSN 2785-4558
Editor-in-Chief: Paolo Ponzio
Editorial Board: Oscar Barroso - Alessandra Beccarisi - Marcela Lisseth Brito de Butter - Clementina Cantillo - Vincent Carraud - Antonio Clericuzio - Jean-Paul De Lucca - Ricardo Espinoza Lolas - Costantino Esposito - Jose Maria Esquirol - Marco Forlivesi - Christoff Helmig - Francesco Marrone (Co-chief editor) - Maurizio Martirano - Maria Lida Mollo - Alejandro Mumbrú Mora - Gilles Olivo - Carla Rita Palmerino - Pasquale Porro - Benedetta Saponaro - Luca Maria Scarantino - Tommaso Sgarro (Co-chief editor) - Jacob Schmutz - Stella Villarmea.
Editorial Staff: Savino Carbone - Maria Anna Misuriello - Giulio Navarra - Vanessa Riela - Riccardo Roni - Anna Daniela Savino.
© 2001-2026 LED Edizioni Universitarie di Lettere Economia Diritto